Profil Violet
Evaluateur, fiable, de confiance
L'explication du profil violet en vidéo
L'extrait d'entretien ci-dessous a été réalisés par Marion Tamano (voir annuaire ) au cours de l'année 2008 avec des élèves de seconde et terminale. Suivant la démarche proposé dans ce site, le débriefing du profil ComColors est la clé de voûte du travail d'orientation. C'est à travers le questionnement de l'étudiant à partir du profil ComColors que le jeune perçoit ce qui constitue sa personnalité. Ainsi, il prend conscience de ses aptitudes naturelles qui lui permettront de réussir son orientation. (Le prénom de l'élève a été changé pour préserver la confidentialité qui fait partie intégrante de notre démarche)
Baptiste, élève de terminale
dominante : violet secondaire : orange
Bilan confirmé
Baptiste entre dans la classe, déplace la chaise pour prendre un peu plus distance par rapport à la mienne et croise immédiatement les bras tout en affichant un large sourire. Je passe plus de temps à lui expliquer les règles de l’entretien : un bilan à valider, voire à modifier ensemble et un entretien confidentiel , condition préalable pour son bon déroulement.
J’ai noté que les lycéens de profil violet doivent connaître les détails de la démarche pour y adhérer. Je passe donc souvent plus de temps à bien annoncer les règles et je leur demande si elles sont d’accord avec ces règles avant de débuter l’entretien. De même, pour ces profils, le choix de la 3ème personne du singulier me semble appropriée. Je commence donc à leur présenter leur profil dominant de cette manière, avec le plus de précautions possibles, pour ne pas leur donner l’impression de leur imposer quoique ce soit : « les personnes de profil violet, qui à priori serait ton profil, sont évaluatrices, fiables et dignes de confiance. Je m’explique … » et je reformule chaque adjectif de manière à l’expliciter le plus possible, de manière neutre et objective, sans aucun jugement de valeur.
Baptiste reste neutre pendant toute ma présentation. Il ne montre aucun signe d’acquiescement. Je finis par : « Est-ce que parmi tout ce que je viens de te dire, il y a quelque chose qui a fait écho en toi et dans lequel tu t’es reconnu ? ». Baptiste confirme avoir du mal à accorder sa confiance mais ne trouve pas d’exemple à me donner. Je lui propose un exemple de classe en précisant : « Par exemple, quand un professeur n’explique pas sa démarche et te demande d’enter dans une activité sans t’en préciser sa finalité, comment réagis-tu ? »
Baptiste dit alors avoir du mal à commencer une activité sans savoir à quoi elle sert et où le professeur veut en venir. Je lui demande un exemple précis de cours où il a eu du mal à adhérer, à se mettre au travail dans ce cas précis. Le cours de maths m’est donné en exemple. Quand Baptiste « ne voit pas le lien entre les exercices et le cours », il ne se mobilise pas, reste en retrait, cherche à comprendre avant d’agir.
J’ai noté en classe que les élèves de profil violet ont ce besoin de donner du sens à l’apprentissage. Ils ont besoin d’avoir l’horizon dégagé et balisé pour se mettre en marche et suivre la démarche de l’enseignant.